小学館アカデミー小学校英語活動 英活ブログ

今回は私たちプロの日本人英語講師と担任の先生が組んで授業を行うときの、担任の先生の「進行役」としての役割についてご紹介します。

一人ずつまたはグループごとに児童たちが発表するときの進行役は、欠かすことのできない担任の先生の重要な役割です。
　どの児童からスタートさせ、次にどの児童にすればその日いい活動ができるのか、一番ご存知なのは担任の先生です。
きっとどの授業でも同じようにされているので、特に「進行役」としての役割はあまり意識されていないでしょう。
しかしこうした役割を担任の先生が担うことで、スムーズに児童たちの発表が進み、他の児童たちもしっかりと聞くという体制ができあがります。グループ対抗の活動（競争）の時も同様です。
もし担任の先生が進行役をしなければ、どうなってしまうでしょうか。
授業の流れは滞り、発表等は一方通行になり、聞こうともしない児童たちが続出してしまいます。グループ間競争も盛り上がらず一方的になってしまったり、誰も発話しなかったり、また日本語ばかりが飛び交うようになってしまいます。

　こういったスムーズな活動は担任の先生が日々クラスの児童に接し、お互いの人間関係やその日の彼らの状況をよく理解されているからこそできることなのです。
　担任の先生と組んだ小学校英語活動だからこそ、ほとんどの言葉も日本語に訳す必要もなく、ダラダラと長い説明をする必要もなく、児童たちの明るく活発で、自発的な様々な活動につながるのだと、日々実感しているところです。

新井幾子（あらいいくこ）先生 プロフィール

小学館アカデミー講師歴も11年目に突入。1歳児から中3までの英語、算数（中学生には数学）、国語を受け持つ。父親の仕事の関係で、日本にいながらバイリンガルの幼稚園に通園。そのためかその後、公立の教育機関に進むが、英語、外国人に対して全く障壁を感じることなく成長。結果、バイリンガルの大学に進学。多国籍の人々に囲まれた寮生活を送る。英国、米国、中国など長期滞在経験もあり。

　前回に引き続き、私たちプロの日本人英語講師と担任の先生が組んで授業を行うことで、児童たちにとってどれだけ楽しい活動が行えるかご紹介しましょう。

様々な活動を行う前にどうやってやるのか、私たちと担任の先生とのデモンストレーションを通して児童たちに説明し理解させます。
　"shopping"の授業で「衣類を買う」という活動を行った時、客の役をしていたある担任の先生が、ご自身が本当にほしいものを生き生きとした表情で予算内で買おうとします。対する児童たちは先生が何をほしがっているのかよく知っています。
　担任の先生が見せてくれたデモンストレーションによって、その後の活動では児童たちはただ単に"買い物ごっこ"をするのではなく、それぞれ本当にほしいものを買おうとします。
パターン化された"I want socks."ではなく"I want blue socks."" I want cute socks."" I want　○○○ socks."と彼らの自発的で気持ちのこもった発話にあらわれていました。

　また演算記号＋－×÷を使って、数字の言い方に親しもうという授業では、自由に
　

　4　○■○＝24

　
　という数式をたくさん作ろうという活動を行います。
　3×8＝24　48÷2＝24というシンプルな数式のデモンストレーションを数回行い、児童たちが十分理解したと思われたら、担任の先生は少しひねりを加えます。（　）を使ったり、数値を大きくしたり、演算記号を複数用いたりします。つまり児童の算数の実力に応じたデモンストレーションです。
たとえ英語で数字を言うにしても、単純な計算式では児童たちは英語を言わされていると感じてしまいます。
しかし児童の算数の実力に合わせた活動をすることによって、児童たちは我さきにとばかりにワクワクしながら自ら進んで数式を作り、また発話したがりました。
彼らの知的好奇心がくすぐられた瞬間です。

　
児童たちは私たち英語講師よりも、担任の先生のほうを見て真似をしようとします。やり方についての長い説明など不要です。先生のやるようにやってみたいと思い、活動してようとするのです。

新井幾子（あらいいくこ）先生 プロフィール

小学館アカデミー講師歴も11年目に突入。1歳児から中3までの英語、算数（中学生には数学）、国語を受け持つ。父親の仕事の関係で、日本にいながらバイリンガルの幼稚園に通園。そのためかその後、公立の教育機関に進むが、英語、外国人に対して全く障壁を感じることなく成長。結果、バイリンガルの大学に進学。多国籍の人々に囲まれた寮生活を送る。英国、米国、中国など長期滞在経験もあり。

私たち日本人英語講師が派遣されている小学校の英語の授業は、担任の先生と組んでふたりで行います。
　担任の先生とふたりで授業を行うことで、児童たちにとってどれだけ楽しくスムーズにいろいろな活動ができるのか具体的な例を挙げてご紹介しましょう。

　"happy"や"sad"といった「気持ちをあらわす言葉」の授業を例に挙げます。
担任の先生は"hungry"や"sleepy"といった言葉に対して、児童たちがまるで教室でいつもやっているかのような臨場感溢れたジェスチャーをしてくれます。
また"tired"という言葉に対して、俳優さながらの演技する先生もいます。
　先生の表情ひとつで、児童たちはその言葉の意味をその場で理解します。何もそれぞれの言葉の意味を日本語に訳す必要はないのです。

　また"I can～."という表現を使って自分のできることを発表し合う「自慢大会」という授業の時は、その例を見せるために担任の先生が得意満面に指ならしをしたり、ブリッジをしたりしてくれます。なんと体操選手（←きっとかつてはそうだったのでしょう）のように、その場で宙返りをしてくださった先生もいました。
こういったことで教室が沸き、児童たちがすすんで自分のできることを"I can～."という表現を使って我も我もと発表したがりました。
先生のお手本一つで「言いなさい」と言われて言わされている"I can～"ではなく、自ら心の底から「言ってみたい」と思い言う「心のこもった」"I can～"に変わるのです。

新井幾子（あらいいくこ）先生 プロフィール

小学館アカデミー講師歴も11年目に突入。1歳児から中3までの英語、算数（中学生には数学）、国語を受け持つ。父親の仕事の関係で、日本にいながらバイリンガルの幼稚園に通園。そのためかその後、公立の教育機関に進むが、英語、外国人に対して全く障壁を感じることなく成長。結果、バイリンガルの大学に進学。多国籍の人々に囲まれた寮生活を送る。英国、米国、中国など長期滞在経験もあり。

今回は、小学校での実際の5年生の英語活動の様子をお話ししたいと思います。
トピック（題材）は「時間割」。英語ノートの中にもあるトピックです。
自分たちの好きな時間割を作っていくのですが、もちろん、それだけでは終わりません。そこで一工夫！！

まずは、担任の先生と私のデモからはじまります。
「P.E.（1時間目）P.E.（2時間目）science（3時間目）」

子どもたちは、担任の先生に「Who is your PE teacher?」と聞いていきます。先生は「Kitajima Kosuke　（北島　康介）!」と答えたり、Science teacherには「Denjiro sensei （でんじろう先生）!」と言ってみたり。子どもたちは、「芸能人でもいいんだ！」とわかったらもう勢いは止まりません。
「あの先生にしよう！」とか「Art（図工）は○○君が絵が上手だから○○君がいいんじゃない？」
みんないろんなアイデアが出ている様子です。おもしろいアイデアにするグループがいたり、歴史上の人物の名前がでてきたり、子どもの考え出すものはもう様々です。グループでそれぞれ発表をしていきましたが、子どもたちは「誰にしたのぉ？」と聞きたくてしょうがない様子。
気づくと、前に出てきているグループにクラス中が「じゃあ、音楽は誰先生にしたぁ？」という気持ちを込めて、そして少し興奮ぎみに大きな声で「Who is your music teacher?」と聞いています。答えるグループもうれしそうに言いたくてしょうがない様子で「ベートーベン！」とか「ビヨンセ！」などと発表しています。
そうです。子どもたちだけで英語でコミュニケーションをとっている瞬間でした。聞きたいという気持ちと言いたいという気持ちがそこにはあり、担任の先生と顔を見合わせてニヤッとしてしまいました。

（はぎわらみか先生プロフィール）
小さい頃から周りに外国人家族が住んでいて、同年代の外国人の友だちと遊ぶ機会が多くあり、英語に興味を持ち始める。小学校の高学年から洋楽を聴くときに、辞書を片手に意味を調べていたとのこと。小学館アカデミー講師歴６年目で、１歳から中学3年生まで幅広い年齢層の子どもたちを教えている。公立の小学校の他、幼稚園でも教え、毎日英語に触れる日々を送っている。

はじめまして、萩原美夏です。朝霞市の公立小学校で英語活動支援員をして3年目です。小学校では5年生・6年生のクラスを支援していますが、私たちには二つの大きな役割があります。